幼儿园教师网络研修实用心得分享.pdfVIP

在“联结”中生长：一名幼儿园教师的网络

捡树叶贴树叶画但研修课上老师说课程审议要三步问孩子对什么感兴趣孩子已有经验是什么孩子需要什么支持上个月我们班孩子对红薯产生了兴趣因为食堂阿姨给他们煮了红薯他们问红薯是长在土里的吗红薯藤能吃吗我用课程审议流程图梳理了一下第一步调查孩子的兴趣点

研修实践与思考

清晨七点半，我抱着刚泡好的茉莉花茶坐在书桌前，指尖划过

“幼儿园生活化课程设计”研修模块的进度条——这是我参与本次网

络研修的第三十二天。屏幕里跳出的“儿童经验地图绘制”案例，恰

好呼应了上周班级里“小种子成长记”的实践困惑：当孩子追着问

“种子为什么不发芽”时，我不再急着给答案，而是想起研修课上老

样子他现在逢人就说鱼用鳃呼吸所以不会淹死这些对话像一面镜子让我看到了不同的教育可能原来农村园的稻草能做课程小班的十万个为什么能变成探究原来课程不是设计出来的是和孩子一起长出来的记得研修课上专家说过一句话教师的成长从来不是一个人的战斗而是一群

师说的“把问题还给孩子，让学习在探究中发生”。

一、从“单向输入”到“双向联结”：研修不是“听课”，

是“带着问题找答案”

刚接到研修通知时，我和很多同事一样犯嘀咕：“线上课能学

什么？还不是对着屏幕记笔记？”直到第一