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高师物理设计性实验教学：现状、问题与革新策略

一、引言

1.1研究背景

在当今时代，科学技术以前所未有的速度蓬勃发展，深刻改变着人类社会的生产生活方式。从人工智能、大数据到量子计算、新能源技术，各领域的科技创新成果层出不穷，极大地推动了社会生产力的提升和经济的增长。在这样的背景下，创新能力成为了个人、企业乃至国家在全球竞争中脱颖而出的关键要素。世界各国纷纷加大对科技创新的投入，努力培养具备创新能力的高素质人才，以抢占科技发展的制高点。

高师院校作为培养未来教师的重要基地，其教育质量直接关系到基础教育的水平和人才培养的质量。物理学科作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在物理教育中占据着举足轻重的地位。传统的高师物理实验教学模式在一定时期内为学生掌握物理实验基本技能发挥了重要作用，但随着时代的发展，其弊端也日益凸显。传统教学模式往往侧重于教师的主导作用，教学过程中教师详细地指出实验的目的要求、阐明实验的基本原理、描述实验的仪器设备、介绍实验方法和实验步骤，并指明实验中的注意事项，学生大多按照教师设定的步骤进行机械操作，缺乏自主思考和探索的空间。这种千篇一律的教学方式在很大程度上限制了学生的主动性和积极性，难以满足培养学生创新能力和实践能力的需求，也无法适应新时代对高素质物理教师的要求。

设计性物理实验教学作为一种新型的教学方式，逐渐在高师院校中得到推广和应用。它强调学生在实验教学