5欧俄兼学、以我为主的中国近代至当代政治制度——客观评判几份制度“处方”.pptxVIP

欧俄兼学、以我为主的中国近代至当代政治制度

——客观评判几份制度“处方”

江苏省新华中学练恒军

一、课时教学主题的确定

1.课标依据课标对本课的要求是：共和制在中国建立的曲折过程。从课标内容不难看出，课标强调共和制在中国的建立。近代的共和制并不是中国本土自发出现的制度，而是向外部学习的结果。中国近代的共和制度主要是向欧美和苏俄学习的结果，同时，我们对外的学习又和本国的具体国情密切相关，这种学习是建立在中国国情上的移植和借鉴，所以本课的大概念定位为“欧俄兼学、以我为主”。

2.教材依据首先，从本单元各课之间的逻辑关系出发，本单元的第2课是《西方国家古代和近代政治制度的演变》，本课是《中国近代至当代政治制度的演变》，从中我们可以看到逻辑关系，西方的政治制度包括共和制度建立在先，中国向西方学习在后。其次，从单课的教材内容编排来看，第一子目“民国时期的政治制度”、第二子目“中国共产党在根据地和解放区的制度探索”、第三子目“中华人民共和国的政治制度”，我们可以看到，这三个框题主要是民国和中华人民共和国政治制度的创建，这种创建既是向外部学习的结果，又是根据自身特点又有所变化的发展。

2.学术依据王建朗在《两岸新编中国近代史·民国卷》中认为辛亥革命爆发后中国民主政治的取向和践行，外在的是世界潮流的吸引，内在的是中国社会的公共需求和来自民众的内心动力，所以自然而