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高一化学“氯气的实验室制法”教学设计

一、设计依据与教学定位

本课题选自人教版高中化学必修第一册第二章第二节第2课时，是“氯及其化合物”单元中连接物质性质与物质制备的枢纽课。课程标准要求学生能依据物质类别和元素价态认识氯气的制备原理，能依据反应原理选择并组装制备装置，初步形成“气体制备的一般思路与方法”这一学科大概念。在初中阶段，学生已系统学习过氧气、二氧化碳、氢气的制备，积累了“固体加热型”和“固液不加热型”两套经典装置的经验，但面对浓盐酸与二氧化锰共热制氯气这一新情境，旧有图式无法直接迁移，装置中为何增设洗气装置与尾气处理装置成为认知冲突的生发点。本课的价值不在于让学生记住一套装置图，而在于引导他们从原理出发推演装置、从物质性质出发设计净化与处理方案，从而在真实的问题解决中发展“科学探究与创新意识”“证据推理与模型认知”核心素养。

二、学情分析

授课对象为高一年级第一学期学生。知识储备方面，学生已掌握氧化还原反应中氧化剂与还原剂的判断、氯离子与银离子的检验、氯气与水和碱的反应等前置内容，对浓盐酸有挥发性这一性质落在记忆的浅层，尚未建立“挥发性杂质会混入气体产物”的自觉意识。能力基础方面，多数学生能识别锥形瓶、分液漏斗、洗气瓶、集气瓶等常见仪器，能按图完成简单组装，但对“为何用向上排空气法收集氯气”“为何用饱和食盐水而非水洗气”这类追问缺乏独立回答能力。学习心理方面，高一学生正处