幼儿游戏教育课程设计与实践指南.pdfVIP

以游戏为锚点：幼儿教育课程的设计逻辑

烤箱的过程包括他试了三次才把锡纸贴好用孩子的画记录小农场的成长从播种画着小芽的纸到收获画着青菜的纸这些故事是孩子成长的证据从搭不稳积木到搭三层塔是空间能力的发展从自己玩到带别人玩是社交能力的发展从用动作表达到用语言描述是语言能力的发展更重要

与实践路径

在幼儿园的走廊里，我曾见过这样一幕：几个大班孩子围在建

构区，用奶粉罐、木板和麻绳搭“跨江大桥”——明明刚才还在为

“桥墩要搭几层”争论，转眼间又一起趴在地上调整绳子的弧度；旁

边美工区的小班孩子举着自己画的“彩虹蛋糕”，往娃娃家的“餐桌”

上摆，嘴里念叨着“给娃娃过生日要唱生日快乐歌”；科学角的中班

个幼儿园用旧锅碗瓢盆做娃娃家孩子玩了一个月还在玩们把旧碗当娃娃的澡盆把旧勺子当娃娃的牙刷把旧毛巾当娃娃的衣服最有价值的材料是能让孩子发挥想象的材料结语游戏是幼儿的母语我们要学用游戏说话在幼儿园我常听到老师问怎样让孩子学得更多其实答案很简单让

孩子正凑着放大镜看蚂蚁，其中一个突然跳起来喊：“老师！蚂蚁

搬了一粒米，比它身体还大！”

这不是“随便玩”，而是一场以游戏为核心的课程实践——孩子

们在游戏中用自己的方式理解世界，而老师要做的，是把课程目标

“藏”进游戏的每一个细