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崇文教育考试试卷

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

“崇文”作为中国传统教育的核心价值范畴，并非局限于“重视文辞”的表层解读，而是涵盖了“文以载道”的精神内核、“博文约礼”的实践路径与“文质彬彬”的人格追求。宋代大儒朱熹在《论语集注》中对“君子不器”的阐释，实则为崇文教育确立了核心标准：君子不应成为某一领域的工具，而应贯通知识与价值，具备经世致用的格局。崇文教育的本质，是通过系统性的知识传递与精神濡染，培育兼具文化传承意识与社会担当能力的个体，而非生产标准化的“解题机器”或“职业工具”。

近代以降，崇文教育的价值曾遭遇消解：科举制度的式微让“文”的实用指向发生偏移，洋务运动的“师夷长技”又让“技”凌驾于“道”之上，而工业化浪潮下的教育功利化倾向，则将“崇文”窄化为“语文成绩”“文科排名”的单一指标。直至20世纪80年代以来，文化热的兴起与素质教育理念的传播，才让崇文教育的核心价值逐渐回归——人们开始意识到，“文”不仅是语言文学的载体，更是文化传承的基因、思想对话的媒介、精神建构的根基。

材料二：

当前崇文教育面临的最大困境，是传统精神与现代教育体系的适配性问题。一方面，中小学阶段的“崇文”往往陷入“技巧化”误区：语文教学中，文言文的学习被简化为“实词虚词的固定搭配”“翻译题的得分技巧”，现代文阅读被拆解为