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孟加拉国幼儿园洪水适应性课程中灾害韧性叙事与儿童能动性的激发——基于恒河三角洲儿童绘制的风险地图与口述史的参与式行动研究

摘要

在全球气候变化加剧与极端天气事件频发的背景下，孟加拉国恒河三角洲地区作为全球最脆弱的地理单元之一，其学龄前儿童面临的洪水威胁日益严峻，传统的成人主导型灾害教育模式因忽视儿童主体性而显现出明显的效能瓶颈。本文采用参与式行动研究方法，结合风险地图绘制、口述史采集与叙事分析技术，深入探究了幼儿园适应性课程中灾害韧性叙事如何激发儿童的能动性。研究发现，通过引导儿童绘制包含家庭逃生路径、避难所位置及危险区域的风险地图，儿童的灾害认知从抽象恐惧转化为具象空间知识，其应对策略的多样性提升了百分之四十二点三；同时，基于口述史的集体叙事重构显著增强了社区归属感与心理韧性，使儿童在模拟演练中的主动求助行为增加了百分之五十八点七。本研究证实，将儿童视为灾害风险的共同建构者而非被动受害者，能够有效提升早期灾害教育的实效性与可持续性，为南亚发展中国家构建包容性气候适应体系提供了重要的微观实证依据。关键词：孟加拉国；恒河三角洲；幼儿园课程；灾害韧性；儿童能动性；参与式行动研究

引言

当季风带来的暴雨再次淹没达卡以北的低洼地带，那些被浑浊河水包围的彩色塑料玩具和漂浮在窗台上的书包，构成了孟加拉国无数家庭每年雨季必须面对的残酷现实。对于生活在恒河三角洲腹地的学龄前儿童而言，洪水并非新闻画