素质教育背景下教学难点成因分析与化解策略研究.pdfVIP

素质教育

浅论教学难点的形成及化解

（江苏省无锡市第一中学214031）

每节课都有重点和难点，如何突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。提高教学质量

需要从课堂教学着手，工作的最大特点是周期性强，面对繁重的教学任务，如果缺乏

教学和创新意识，单凭经验行事，可能会陷入单调、机械重复的怪圈。因此，教学经

验越丰富的，越注重对课堂教学的和教学策略的改进。本文就课堂教学难点的形

成做简单分析，并结合教学理论和实践提出化解教学难点的教学策略。

一、教学难点的形成

1.认知过程不协调

从发生认识论的角度看，教学难点于认知。建构主义学习理论认为，认知发展受

三个过程的影响，即同化、顺应和平衡。在学习新的知识的过程中，学生需要把新知

识纳入原有的知觉理解和思考方式中，使之融会贯通，这就是同化的过程。当不能用原有

知觉理解和思考方式来同化新的知识时，便要对其加以修改或重建以适应新知识的需要，

这就是顺应的过程。在顺应的过程中往往会遇到各种和困惑，这时就会形成教学难

点。比如从匀变速直线运动转入变加速