六年级地理上册《发展与合作》第二课时教学设计（中华中图版五四学制）.docxVIP

六年级地理上册《发展与合作》第二课时教学设计（中华中图版五四学制）

一、教材与学情的精准研判

本课时是中华中图版六年级地理上册第五章第三节发展与合作的第二课时，前一课时学生已经初步认识了世界上不同国家在发展水平上的差异，知道了发达国家与发展中国家的分布格局。第二课时的重心应当落在合作二字上，即引导学生理解经济全球化的基本现象，认识国际合作的重要意义，初步形成全球视野与命运共同体意识。

六年级学生正处于由具象思维向抽象思维过渡的关键期。他们对跨国公司国际组织等概念感到陌生，但对手机、汽车、运动鞋等身边物品充满探究欲。教材中iPhone零件来自多个国家这类案例恰好能搭建起生活经验与地理概念之间的桥梁。教师应当充分利用这一认知特点，把抽象的全球产业链具象为一条可以触摸、可以追溯的产品旅行路线。

学生在前置学习中已掌握大洲大洋的分布、世界主要国家的位置，具备初步的读图能力。但他们在数据解读、因果推理方面尚显薄弱，容易把合作简单理解为互相帮助，而忽视合作背后的利益驱动与规则约束。本课时的教学难点正在于此：既要让学生看到合作带来的共赢，又要引导他们初步觉察合作中存在的不平等现象，为后续学习埋下思辨的种子。

二、教学目标的三维建构

区域认知目标：学生能够在世界政区图上指出主要发达国家与发展中国家的空间分布，理解南北差距的地理含义，并能在具体案例中定位参与国际合作的主要国家和地区。

综合思维目标：