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《小水珠从哪儿来》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经在低年级学习过水可以蒸发变成水蒸气，知道水受热会慢慢变成看不见的水蒸气。在日常生活里，学生见过冰镇饮料外壁、冬天窗户玻璃上出现小水珠的现象，能够直观观察到水珠，但普遍存在前概念误区：很多学生认为小水珠是容器里面的水渗出来的，或是空气里原本就看得见的水滴。四年级学生思维以具象思维为主，好奇心强，喜欢动手观察实验现象，具备小组合作、简单记录实验现象的能力，能够跟随教师开展对比观察活动。但学生很难理解水蒸气是无色、看不见的气体，不容易建立水蒸气遇冷液化形成小水珠的抽象概念，区分蒸发和凝结两种物态变化存在困难，需要依托教材文本、对比实验、问答辨析逐步建构科学概念。学生能够用简单语言描述看到的现象，但是在现象背后的因果推理方面仍需要教师持续引导。

二、教材分析

本课为2026秋新教材大象版四年级上册第一单元《冷与热》的内容，单元围绕冷热变化引起水的形态变化展开。本课聚焦凝结现象，承接水的蒸发相关内容，是认识水三态变化的重要一环。教材从生活情境入手，抛出核心探究问题：冰镇杯外壁的小水珠从哪里来？教材设置猜想假设、实验探究、处理信息、得出结论、迁移应用完整探究流程。课文配有实验示意图，引导学生设计对比实验，观察冷热环境下水蒸气的变化；课文明确水蒸气遇冷，会凝结成看得