小学六年级科学“光的反射”教学设计（大象版六年级上册）.docxVIP

小学六年级科学“光的反射”教学设计（大象版六年级上册）

一、教学背景与设计理念

本课内容选自大象版科学六年级上册第二单元，是学生系统学习光现象的关键一课。学生在四年级已经认识了光沿直线传播，知道影子的形成原因，对“光能被物体挡住、能被改变方向”有朴素的生活经验，但尚未建立“反射”这一科学概念，更谈不上用模型和证据解释反射现象。本课承担着从“光的直线传播”走向“光与物体相互作用”的桥梁作用，也是为后续学习镜面成像、潜望镜原理乃至初中几何光学奠基的种子课。

义务教育科学课程标准指出，科学课程要立足学生核心素养的发展，以探究实践为主要方式开展教学。基于这一要求，本课设计坚持三条主线：其一，概念建构以真实问题为起点，从“为什么能看到不发光的物体”这一驱动性问题切入，让学生带着认知冲突进入学习；其二，探究过程以模型建构为核心，借助激光笔、平面镜、量角器、纸面光路板等器材，让学生在“看得见光路”的实验中发现入射角与反射角的关系，亲手画出光的反射模型；其三，素养落地以迁移应用为检验，通过制作简易潜望镜、解释生活中的反光现象，考查学生能否用新建立的模型解释新问题。

本设计的执教策略可概括为四个字：看见光。光本身不可见，这是本课最大的教学障碍。教学设计围绕“如何让光路显形”投入必要的器材与环境准备，包括暗室化处理、烟雾辅助显影、白纸光路捕捉等，确保每一名学生都能亲眼看到入射光线与反射光线的空间关系，