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高中信息技术浙教版24三维模型渲染教学设计

一、教学背景与定位

本课是浙教版高中信息技术选择性必修课程中“三维设计与创意”模块的第四课时，承接21三维模型的建立、22三维模型的编辑、23材质的赋予之后，进入作品呈现的关键环节——渲染。学生先前已在建模软件中完成了具有一定结构复杂度的模型，但学生普遍困惑于一个问题：屏幕里建模时的预览效果尚可，导出后却灰暗、生硬、缺乏质感。这个真实的学习痛点，正是本课的生长点。

本课面向高二年级选考信息技术的学生开设，课时安排两课时，每课时四十五分钟，连排九十分钟。授课机房配备满足三维软件流畅运行的计算机，学生人手一机，配备渲染农场体验账号与对比图片素材包。

二、课标依据与学情分析

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》在三维设计与创意模块中明确要求：学生应能综合运用三维建模技能创作数字化作品，理解真实感图形生成的基本原理，感受计算技术对艺术表达的支持。本课落点正是“真实感生成”这一核心概念。

学情方面，高二学生具备较强的软件操作迁移能力，前一阶段已能独立建模并赋予基础材质。但学生在三个层面存在障碍：其一，把渲染理解为“一键出图”，不知光线、采样、分辨率的内在逻辑；其二，对光影缺乏观察习惯，说不出某张图“好看”的原因；其三，审美判断随意，评价他人作品时只有“好看”与“不好看”两种词汇。皮亚杰认为认知发展来自认知冲突，本课即以“模型相