秋季教学工作会议上,副校长亮出一组课堂观察数据：同样的进度、同样的教案，得分率一个82%、一个54%.docxVIP

秋季教学工作会议上，副校长亮出一组课堂观察数据：同样的进度、同样的教案，得分率一个82%、一个54%——课，不能止步在“讲完”！

老师们：

开学第一周就把大家召集起来开教学会，我知道有的老师心里在嘀咕：才刚开学，事情一大堆，先把课上了行不行。我今天尽量讲短一点，就讲一件事，这件事想清楚了，后面一学期的课都不会白上。

先说教务处上学期做的一件小事。他们搞了一学期的课堂观察，期末整理材料的时候，发现了一组对比，我觉得很有意思，今天拿出来给大家看看。同一个知识点，两位老师都讲，都是高一年级的课，进度都不慢，都按时讲完了。期末统考里正好有这道题，一个班平均得分率82%，另一个班54%。同样的内容，同样的进度，同一个备课组的教案，分差快三十个百分点。

差在哪儿？不是讲没讲完——两个人都讲完了。差在有没有让学生学会。

那两位老师，我今天就不点名了，都是认真的人，课也不差。所以这事不怪哪个人，怪我们从来没有把“学会”当成一节课的验收标准。

我们很多课，止步在“讲完”。讲完是老师的进度，学会才是学生的收获，这两件事之间隔着一条缝。这条缝，教材不管，进度表不管，过去也没有人专门去管。上学期期末的试卷分析大家都翻了，各科进度完成率都不低，多数科目百分之百，可得分率跟上去的没几个。进度都走完了，分没跟上，就是这条缝在漏。

所以这学期教学线不铺新摊子，就抓一件事：把“讲完”变成“学会”。具体怎么抓，我把它