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班级荣誉感培育中成功体验的创设路径

成功的体验是荣誉感最直接的养料。一个人对集体的热爱，往往源于他在这个集体中经历过成功的喜悦；一个班级的凝聚力，也往往建立在师生共同品尝胜利果实的记忆之上。心理学研究表明，人在获得成功体验之后，会增强自我效能感，产生继续努力的内在动力，而这种积极情绪若与集体活动相联结，就会转化为对集体的深厚情感。然而，成功不会凭空降临，学生的能力也参差不齐，如果班级活动中总是少数人成功、多数人旁观，荣誉感就会失去广泛的根基。因此，班主任需要有意识地创设成功体验，让每个学生都有机会在集体中收获成功，让集体在一次次成功中积蓄自豪与自信。

创设成功体验的第一条路径是分层设定目标。目标定得过高，学生屡试屡败，信心受挫；目标定得过低，成功来得太易，荣誉贬值。班主任应当根据班级的实际水平，把目标分解为由近及远、由低到高的阶梯。比如班级的成绩处于年级中游，可以先争取缩小与先进班级的差距，再争取单项领先，最后谋求整体跃升。每一次跨越一个小台阶，学生都能感受到前进的喜悦，这种持续的、可及的成功体验，比一次遥不可及的辉煌更能滋养集体情感。对班级中的小组和个人也是同样道理，要根据各自的起点设定不同的努力方向，让暂时落后的学生也有属于自己的成功目标可追。目标分层的关键在于让每个人都有跳一跳能够得着的果实，成功的喜悦因此而普惠全体。

第二条路径是搭建多样化的成功舞台。学生禀赋各异，有的擅长