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STEAM课程教学启动动机的追踪研究

摘要

本研究旨在追踪并分析教师参与STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）课程教学的启动动机，并探究这些动机在实施过程中的变化及其影响因素。通过采用追踪研究方法，结合问卷调查、访谈等多种数据收集手段，研究结果旨在为提升STEAM课程教学质量、优化教师支持体系提供实证依据。研究发现，教师的初始动机主要包括个人专业发展、教育改革趋势响应、学校政策压力等。实施过程中，教学资源、同事支持、学生反馈等因素对动机的持续性与强度产生显著影响。研究结果表明，建立持续性的教师专业发展机制、优化教学资源供给、营造积极协作的校园文化是维持和提升教师STEAM教学动机的关键策略。

引言

随着STEM教育理念向STEAM（增加了艺术Art）扩展，STEAM课程在全球范围内受到越来越多的关注和应用。作为一种强调学科交叉融合、创新实践能力培养的新型教育模式，STEAM课程的实施对教师的能力和素质提出了更高的要求。教师的动机是影响其教学行为和教育效果的关键心理因素之一。然而目前关于教师参与STEAM课程教学的动机研究多集中于实施初期，缺乏对动机动态变化的追踪和深入分析。

本研究聚焦于教师参与STEAM课程教学的启动动机，并对其进行纵向追踪，旨在：

识别教师参与STEAM课程教学的初始动机构成及其特点。

探究在STEAM课程实施过程中教师动机的变化轨迹。

分析影响教师STE