人教版八年级下册《应有格物致知精神》教学设计1.pdfVIP

人教版八年级下册《应有格物致知精神》教学

设计

真正的格物致知，不是把书读死，而是把世界读活。

一、破局：从“死读书”到“活探索”

想象一下这个场景：教室里，老师指着黑板上的公式，学生低头狂记，笔尖在纸

上沙沙作响，像春蚕啃食桑叶。突然，老师问：“如果把这个公式应用到修自行车上，

你会怎么算？”全班瞬间安静，几十双眼睛瞪得圆圆的，仿佛听到了外星人说地球话。

这就是我们今天要打破的“僵局”。

丁肇中先生在《应有格物致知精神》一文中，其实是在给我们开了一剂“猛药”。

他痛陈的，正是我们学习中最常见的怪病：把“格物致知”当成了“格物致题”。我们以

为只要背下“格物”的定义，就能在考试中拿到满分，却忘了“致知”的真正含义是去触

摸世界的纹理。

这篇课文的教学，不能只停留在“解释概念”上，更不能变成枯燥的“中心思想概

括”。我们要做的，是点燃一把火，让学生明白：知识不是关在柜子里的标本，而是手

中握着的钥匙。

今天，我们将摒弃传统的“导入解题分段总结”的八股套路，尝试用一种更鲜

活、更具互动性的方式，重新拆解这篇经典议论文。

二、溯源：当“王阳明”遇上“竹子”

要理解丁肇中的观