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爬天都峰评课稿

一、整体印象：目标引领下的生本课堂

本次观摩的《爬天都峰》一课，执教教师以其清晰的教学思路、扎实的语文功底和对学生主体地位的充分尊重，呈现了一堂充满活力与思考的语文课。整堂课紧扣课标要求与年段特点，围绕“在阅读中体会人物思想感情，领悟课文蕴含的道理”这一核心目标，引导学生在语言文字的品读感悟中，不仅理解了课文内容，更在情感态度价值观方面获得了积极的熏陶。课堂氛围民主和谐，师生互动自然流畅，教学环节层层递进，较好地达成了预设的教学目标。

二、亮点聚焦：于细微处见真章

（一）情境创设自然，激发学习内驱力

开课伊始，教师并未直接切入文本，而是通过展示天都峰险峻的图片或短视频（此处可根据实际情况描述），辅以富有感染力的语言，迅速将学生的注意力吸引到“天都峰”这一核心意象上。“看到这样的山峰，你有什么感受？”“如果你要攀登这样的山峰，会有怎样的想法？”等问题的提出，自然地激活了学生的生活经验与情感体验，为下文理解“我”和老爷爷登山前的犹豫与最终的决心做了巧妙的铺垫。这种“未成曲调先有情”的导入方式，有效地激发了学生的阅读期待和探究欲望。

（二）字词教学扎实，夯实语文基础

本课的生字词教学环节，教师并未简单罗列，而是将其融入到具体的语境中。例如，在学习“犹豫”“发颤”等词语时，教师引导学生联系上下文，通过想象画面、体会心理活动等方式理解词义，并鼓励学生运用词语进行口头表