辅导个案：失声的“老二”--基于依恋与系统视角的整合式心理辅导案例.docx

辅导个案：失声的“老二”--基于依恋与系统视角的整合式心理辅导案例

摘要

一名高二女生因多子女家庭中的情感忽视、早期依恋创伤及青春期系统支持断裂，形成了以“我没用、我不值得被爱”为核心的负性信念，表现为长期情绪压抑、社交回避及自我价值感低下。心理教师采用整合取向干预方案，以人本主义疗法为关系基石，融入认知行为疗法与依恋理论，在家庭系统视角下，通过“看见—重构—连接—赋能”四阶段模型，系统性推动其自我重建。辅导后，来访者情绪表达能力增强，核心负性信念得以松动，社交关系初步建立，家庭互动出现积极转变，自我认同由消极转向积极。

一、个案概况

（一）成长背景与创伤史?

小蕊（化名），女，16岁，高二年级学生。她成长于三孩家庭，为家中第二个孩子。她幼年体弱，父亲对其溺爱，导致其规则意识与抗挫折能力欠缺。小学四年级时，小蕊遭遇校园欺凌、被同学孤立，父母未予以有效干预，仅将其判定为“同学间的小摩擦”。多年后，小蕊母亲还将此事当作玩笑，调侃她“不厉害”“没用”，对其造成二次情感创伤。

自初中起，因求学需要，小蕊寄养于年长十余岁的姐姐家中。姐姐育有幼子，生活压力较大、性格急躁，对小蕊长期采用打压式教育。小蕊自述：“我已经努力听话了，姐姐还是能精准找到指责我的地方。”父母常年在外务工，对其情感支持严重缺失。在“能干的长姐”与“受宠的弟弟”的夹缝中，小蕊成为家庭中被忽视的“隐形”孩子。?

（二）当前状