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英国“城市教育优异计划”（EiC）：政策、实践与启示

一、引言

1.1研究背景与动因

英国作为教育资源丰富的国家，在全球教育领域占据重要地位，其教育理念、体系和政策对许多国家产生了深远影响。然而，英国城市教育在发展过程中面临着一系列严峻问题。其中，少数民族学生学业成就低的问题尤为突出。在英国，非洲—加勒比裔儿童、巴基斯坦裔儿童和孟加拉裔儿童在关键学年（2-4年级）的学业成就达标率明显低于白人同学，且这种差距在中等教育阶段呈扩大趋势。以非洲-加勒比黑人男孩为例，他们在中学会考中能够拿到五个GCSE好成绩的比例仅为40%，远低于全国平均水平58.5%，在各族群中表现接近垫底。这种学业成就的差异，不仅限制了少数民族学生个人的发展，也影响了英国社会的整体和谐与稳定。

“边缘学生”融入困难也是英国城市教育面临的一大挑战。这些“边缘学生”由于社会或家庭原因，性格偏激，面临被开除危险，或是易受欺负。他们在学校中游离于教育主流之外，难以融入集体，学习动力和自信心不足。据相关调查显示，在英国的一些学校中，“边缘学生”的比例不容忽视，他们的教育问题如果得不到有效解决，将会对这些学生的未来产生严重的负面影响。

此外，英国教育资源分配不均，一些城市地区的学校设施陈旧，师资力量薄弱，难以提供高质量的教育服务。同时，传统教育模式难以满足社会发展对人才的需求，教育改革迫在眉睫。在此