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以问题为导向：生理学PBL教学授课效果的多维度剖析与提升策略

一、引言

1.1研究背景

生理学作为医学教育体系中的一门核心基础课程，对医学生后续专业课程的学习以及未来临床实践能力的培养起着至关重要的作用。它主要研究人体正常生命活动的规律和机制，涵盖了从细胞、组织、器官到系统等多个层面的生理过程，如神经传导、血液循环、呼吸调节、消化吸收等。这些知识不仅是理解人体正常生理状态的基石，更是深入学习病理学、药理学、诊断学等临床课程的前提。扎实掌握生理学知识，有助于医学生准确理解疾病的发生机制、发展过程以及药物治疗的作用原理，从而为临床实践提供坚实的理论支撑。

然而，传统的生理学教学模式主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教学方式虽然能够在一定程度上保证知识的系统性传授，但也存在诸多弊端。在传统课堂中，教师往往是知识的灌输者，学生处于被动接受的地位，缺乏主动思考和探索的机会，导致学生学习积极性不高，对知识的理解和掌握停留在表面，难以灵活运用所学知识解决实际问题。传统教学模式侧重于理论知识的讲解，与临床实践的联系不够紧密，使得学生在面对实际临床问题时，难以将生理学知识与临床应用有效结合，无法满足现代医学教育对培养具有实践能力和创新思维的高素质医学人才的要求。

为了改善生理学教学效果，满足医学教育发展的需求，PBL（Problem-BasedLearning）教学法应运而生。PB