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七年级地理上册世界的气候同课异构教学设计

一、教学设计的缘起与定位

世界的气候是人教版地理七年级上册第四章第四节的内容，承接前三节多变的天气气温的变化与分布降水的变化与分布，是学生学完天气、气温、降水之后的一次综合提升，也是整册教材中综合性最强、思维容量最大的一课。本课既是对前面所学要素的整合运用，又为下学期学习世界区域地理奠定气候认知基础，起着承上启下的枢纽作用。

七年级学生刚刚由小学升入初中，地理学科思维尚在萌芽阶段。他们对天气充满生活体验，对气候却只有模糊印象，常常把两者混为一谈；他们能看懂温度计上的数字，却难以从抽象的气温曲线图和降水量柱状图中读出规律；他们知道赤道热、两极冷，却很难解释同纬度的海边与内陆为何冷热不同。这些认知断层，正是本课教学设计需要精准搭设脚手架的地方。

本课拟用两个课时完成。第一课时聚焦气候的地区差异与世界气候类型的分布，第二课时聚焦影响气候的主要因素与气候与人类活动。整体设计坚持以图载文、以问导学、以用促悟的基本思路，让学生在读图、析图、比图中建构气候认知体系，在真实情境中运用地理原理解释地理现象，落实地理核心素养中区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观的培养要求。

二、学情诊断与教学目标

课前通过导学案预习单对任教班级进行摸底，发现三个典型问题。其一，约七成学生无法准确说出天气与气候的区别，常把昆明四季如春说成天气描述。其二，面对气温曲线和降水