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德育活动体系建设规划（2026-2030年）

一、规划背景与总体要求

（一）规划背景

当前，我国教育已经进入高质量发展的新阶段，立德树人作为教育的根本任务，对德育工作的系统性、整体性、协同性提出了更高要求。据《2024年全国教育事业发展统计公报》显示，全国现有义务教育阶段学校14.9万所，在校生1.59亿人；普通高中学校1.5万所，在校生2738万人；中等职业学校7201所，在校生1820万人。庞大的青少年群体是国家未来发展的核心力量，其思想品德、政治素养、道德修养直接关系到中华民族伟大复兴战略全局的实现。

从当前德育工作实际来看，仍存在四个突出短板：一是目标碎片化，不同学段德育目标衔接不畅，小学侧重行为习惯、中学侧重知识识记、高中侧重应试备考，缺乏贯穿成长全过程的递进式目标体系，据某东部省份2025年德育工作调研显示，仅32.7%的学校能够明确不同年级分层德育目标；二是载体单一化，81.2%的德育活动仍以课堂讲授、主题班会为主，与学生生活、社会实践、信息技术结合不紧密，难以满足Z世代青少年的认知需求；三是协同松散化，学校、家庭、社会德育责任边界模糊，家校德育共识达成率不足40%，社会公共德育资源开放利用率仅为27.5%，存在“学校热、家庭冷、社会散”的问题；四是评价模糊化，76.4%的学校仍以定性描述为主，缺乏可量化、可追踪的德育评价体系，德育工作成效难以精准衡量。

基于新时代党