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《春》教学设计

2026秋统编版七年级语文上册第一单元第一课

刚升入七年级的学生，正式从小学阶段的浅度文本阅读，过渡到初中散文赏析学习，朱自清的《春》恰好是这个过渡阶段的起始篇目。文本以灵动鲜活的语言勾勒春日百态，把景物描摹与内心情感融合在一起，大量修辞、多感官写景的写法，对学生来说既是学习重点，也存在理解门槛。结合单元教学导向与学生实际，我设计两课时完成本篇课文的教学。

教材解读

作为七上开篇的写景抒情散文，《春》承担着开启初中散文学习的作用。作者没有单纯客观记录春景，把自己对春天的期盼、热爱融进字里行间。全文由盼春、绘春、颂春几部分构成，绘春板块勾勒出春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官，大量使用拟人、比喻、排比，语言兼具画面感与韵律感。

在单元定位上，本课重在引导学生学会诵读散文，能抓住关键词句体会景物特点，感知作者寄托在景物当中的情感，同时借鉴文本的写景方式，迁移运用到自己的片段写作当中，为后续整个七年级的散文阅读与习作打好基础。

学情思考

七年级学生在小学已经接触过不少描写四季的短文，对春天的景物有生活感知，也能简单识别比喻、拟人这类常见修辞。但小学阶段大多停留在“找出修辞”，很少要求体会修辞带来的表达效果；对于多感官写景、情景交融这类散文核心手法，大部分学生没有系统接触。

学生很容易被课文优美的画面吸引，乐于朗读，但容易出现