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高三英语复读班开学第一课教学设计.docx

高三英语复读班开学第一课教学设计

一、教学背景分析

复读班的学生是特殊的学习群体。他们刚刚经历了一次高考的检验，带着遗憾、不甘、怀疑甚至自我否定走进新的教室。他们中的绝大多数人并非英语学习零基础，而是存在知识漏洞、方法偏差和心态失衡三类问题的叠加。开学第一课若仍沿用常规班型讲规则、作动员的套路，必然错失重塑学习信念的最佳时机。

本课的设计立足一个核心判断：复读生英语提分的本质，不是再学一遍，而是换一种方式再学一遍。《普通高中英语课程标准》强调语言学习是主题引领、语篇依托、活动推进的过程，复读一年的教学安排正是对这一理念的集中实践。开学第一课要完成三重任务：诊断旧疾、重建认知、规划路径。

二、教学目标

第一，通过精准的学情自测与失分归因，使学生清晰说出自己在词汇、语法、语篇、写作四个板块的真实短板，形成个人失分档案。

第二，通过真题证据的呈现，纠正背单词等于学英语刷题等于进步两类典型误区，让学生明白高考英语考查的是语篇情境中的语言运用能力。

第三，师生共同制定班级学习公约与个人年度目标，将再战一年的情绪能量转化为可操作、可验证的日常行为。

第四，建立复读班特有的课堂文化：允许暴露问题，拒绝掩饰问题，以数据说话，以进步为荣。

三、教学重难点

教学重点：失分归因方法的教学。学生能否准确说出自己为什么丢分，决定了一整年复习的方向是否正确。