小学四年级语文整本书阅读《时代广场的蟋蟀》导读推进课教学设计.docxVIP

小学四年级语文整本书阅读《时代广场的蟋蟀》导读推进课教学设计

一、教学基本信息

本课面向小学四年级学生，属于整本书阅读课程中的导读推进课，课时安排为两课时连排，共计八十分钟。所选书目为乔治·塞尔登创作的经典儿童文学作品《时代广场的蟋蟀》。四年级学生正处于从学习阅读走向通过阅读学习的关键过渡期，识字量已经能够支撑独立阅读中长篇章节书，但提取信息、整合线索、揣测人物内心的能力尚不稳定。本课的核心任务不是讲完这本书，而是借这本书教给学生三件可以带走的工具：用情节绳梳理故事脉络，用对比的眼光发现人物变化，用批注与人物进行心灵对话。

二、学情分析

课前两周，班级已经启动本书的自主阅读，阅读进度统计表显示，百分之八十五的学生读完全书，百分之十二的学生读到第十章前后，个别学生只翻阅了开头。阅读单回收情况反映出三个典型问题。其一，多数学生能复述谁做了什么，却说不清事情为什么这样发展，情节之间的因果链条是断的。其二，学生对柴斯特的评价集中在善良、幸运等扁平词语上，缺少从文本细节出发的证据意识。其三，学生对结尾柴斯特离开纽约回到乡下的处理普遍表示不理解，认为功成名就就不该走，这恰是本书最值得开掘的思考点，也是本课的情感生长点。

三、教学目标

1.借助情节绳梳理故事的起因、发展、高潮与结局，能把散落的章节事件串联成有因果关联的叙事链条，学会有条理地讲述整本书。

2.聚焦柴斯特的三次关键抉择，学习用圈画关