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教育“双减”后家庭教育投入变化研究

一、引言

长期以来，家庭教育投入是衡量家庭教育负担、教育公平状况与家庭发展质量的核心指标，既包括家庭为子女教育支付的货币化经济成本，也包括家长投入的时间、精力等非货币成本，以及背后支撑投入决策的教育观念（涂瑞珍等，2022）。在“双减”政策出台之前，我国家庭教育投入曾长期存在结构失衡问题：学科类校外培训支出占比过高，家庭经济负担与精力负担不断加重，教育焦虑持续蔓延，不仅挤压了家庭的其他消费支出，也影响了儿童的身心健康与全面发展。

“双减”政策以规范校外培训、提升学校教育质量、减轻学生过重作业负担和校外培训负担为核心目标，其影响不仅作用于学校与培训机构，更直接传导到每个家庭的教育决策过程，推动家庭教育投入的结构、模式与观念发生系统性变化。追踪这些变化，总结其中的规律与问题，对于进一步完善“双减”配套政策、引导家庭教育理性回归、构建良好教育生态具有重要的现实意义。要全面评估“双减”政策对家庭教育生态的影响，不能仅停留在宏观的市场变化与学校调整层面，更要深入家庭场域，从表层的经济支出、中层的时间分配到深层的价值观念，层层递进解析家庭教育投入的变化逻辑、现实特征与存在问题，为构建良性的家校社协同育人体系提供微观依据。

二、表层转向：家庭教育经济投入的结构重构与特征分化

经济投入是家庭教育投入最直观的外在表现，直接反映家庭的教育消费偏好与决策方向。“双减”