原创力文档2.昼夜交替的解释
【教材分析】
本课是单元第2课，属自转主线“现象层”。教材引导学生面对“昼夜交替”这一最常见的现
象提出多种可能的成因假设，并用手电筒（太阳）+地球模型设计模拟实验进行验证。重点是
学生经历“提出假设一设计实验一筛选假设”的科学探究过程，而非直接告知结论。
【学情分析】
学生每天经历昼夜，普遍认为是“地球自转”造成，但容易忽略“地球不发光、不透明”这
一前提，也难以意识到“地球绕太阳公转”“太阳绕地球转”同样能解释昼夜交替一一这正是本课
的思维价
2.昼夜交替的解释
【教材分析】
本课是单元第2课，属自转主线“现象层”。教材引导学生面对“昼夜交替”这一最常见的现
象提出多种可能的成因假设，并用手电筒（太阳）+地球模型设计模拟实验进行验证。重点是
学生经历“提出假设一设计实验一筛选假设”的科学探究过程，而非直接告知结论。
【学情分析】
学生每天经历昼夜，普遍认为是“地球自转”造成，但容易忽略“地球不发光、不透明”这
一前提，也难以意识到“地球绕太阳公转”“太阳绕地球转”同样能解释昼夜交替一一这正是本课
的思维价
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