小学一年级科学第一单元第一课我们知道的植物教学设计.docxVIP

小学一年级科学第一单元第一课我们知道的植物教学设计

一、教材分析

本课是教科版小学科学一年级上册植物单元的起始课，承担着把学生带进科学大门的任务。一年级学生初入校园，此前对植物的认识停留在花是漂亮的草是绿的这类生活经验层面，零散、感性、缺乏结构。教材以我们知道的植物为题，本身就是一次巧妙的儿童立场表达——不从科学概念出发，而从学生已有的经验出发，先盘点，再建构。

教材内容分为三个板块：第一板块让学生说说认识的植物，唤醒前概念；第二板块观察一株真实的植物，认识根、茎、叶，初步建立植物是活的这一核心认识；第三板块通过塑料花是植物吗的辨析活动，引导学生用活的、会生长、需要水等标准去判断，在比较中形成对植物这一概念的初步边界认识。

本课不涉及植物分类、结构功能等深层内容，重点落在两点：一是让学生知道植物是有生命的，二是让学生经历观察—描述—比较—判断这一最基本的科学探究过程。这两点既是本单元的逻辑起点，也是整个小学阶段科学学习的地基。

二、学情分析

一年级学生年龄小，注意力持续时间短，大约在十到十五分钟，喜欢动手、喜欢真实的东西，抽象思维弱，形象思维强。他们对植物并非全无了解，说出狗尾巴草向日葵仙人掌并不困难，但这些认识是名词式的，而非结构式的——孩子知道那是植物，却说不清植物为什么是植物。

班级中普遍存在几个前概念障碍：有的学生认为会动的才是活的，植物不动所以不算活物；有的学生认为塑料花