四年级道德与法治下册第10课《我们当地的风俗》教学设计.docxVIP

四年级道德与法治下册第10课《我们当地的风俗》教学设计

单元整体把脉与大概念确立

统编版四年级下册第三单元我们的家乡聚焦家乡的人文地理特征，旨在引导学生从熟悉的生活经验出发，理解家乡自然环境与人文风貌的内在关联，建立人地协调的地理视角与文化自觉。第10课《我们当地的风俗》作为单元第二课，承接上一课家乡的地理环境奠定的自然基础，引向下一课家乡的变化拓展的时空维度，承担着解码文化基因、唤醒情感认同、激发生成行动的关键枢纽功能。依据2022年版课标文化传承与创新核心素养要求，结合四年级学生由具象思维向抽象思维过渡的认知特点，本课确立大概念为风俗是集体生活智慧的结晶，承载着家乡人的价值追求与情感记忆，传承风俗就是在传承与创新中延续文化血脉。教学设计围绕风俗从何而来风俗蕴含何意风俗何以传承三个核心问题展开，构建探源溯流——体验感悟——传承创新的深度学习进路。

学情精准画像与教学目标立体化表达

四年级学生已具备基础的资料?集整理与口头表达能力，对家乡节日庆典、饮食习惯、婚丧嫁娶等风俗现象有感性认识，但多停留在热闹好吃好玩的表层体验，缺乏对风俗形成原因、文化内涵、传承困境的深度思考。部分学生存在风俗等于迷信传承等于照搬的认知偏差，也有学生因生活半径局限、代际对话缺失而面临无风俗可查、无长辈可问的资料匮乏困境。针对以上学情，教学目标立体化表达为：政治认同层面，辨识风俗中的中华优秀传统文化基因，增强