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初中七年级地理下册期末核心区域复习教学设计

这份教案是为七年级下册期末复习准备的，对应湘教版新教材的全部内容，兼顾河南本地考情。王朝霞那套卷子我翻来覆去看了几遍，出题人的心思其实不难猜：大洲、地区、国家三条线，考的从来不是背出来的名词，而是学生脑子里那幅地图转不转得动。所以这节课我不打算领着学生从头念书，念到哪儿算哪儿，那是浪费晚自习。复习课要有复习课的样子，得让学生自己动手把知识拆开再装上。

先说学情。七年级的孩子，学完整本书，知识是散的。问日本，能答出多火山地震；问东南亚，能说出马六甲海峡；可你把中东的石油航线和日本的工业布局放在一张卷子上，他就慌了。这不是没学会，是没织成网。河南这边期末命题有个习惯，喜欢拿热点地区做情境，比如欧洲西部和东南亚的对比，或者撒哈拉以南非洲的人地关系，落点永远在位置影响特征，特征决定生产这条主线上。这节课就顺着这条主线走。

教学目标定三条，不虚的。第一，学生能在空白世界图上准确定位亚洲、欧洲西部、东南亚、中东、撒哈拉以南非洲、极地地区，以及日本、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西这几个国家，说出各自的纬度位置和海陆位置特点。第二，能用位置—气候—农业或工业的链条解释至少三个区域的典型现象，比如为什么日本工业挤在太平洋沿岸，为什么澳大利亚的羊比人多。第三，通过河南专版试卷里的真题演练，学会审图读图，把综合题的失分点找出来。

教学重点是区域特征之间的因果链条