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小学三年级科学《液体》教学设计（青岛版新教材）

一、教学定位与教材分析

本课是青岛版小学科学三年级上册第二单元第六课，是学生系统认识物质三态的起点课。教材以生活中常见的水、牛奶、食用油等为素材，引导学生经历观察、比较、实验、归纳的完整探究过程，建立液体没有固定形状、有固定体积、能够流动的科学概念。

从单元结构看，本课承上启下。上一课学生认识了固体，对有一定形状有直观经验；本课通过与固体的对比认识液体，为后续认识气体、理解水的三态变化埋下伏笔。教材编排体现了从生活走向科学，从科学走向生活的理念，实验材料全部取自学生熟悉的生活情境。

液体的核心特征对于三年级学生而言存在认知难点：一是没有固定形状这一结论容易与液体装在什么容器里就是什么形状的生活经验产生混淆，学生往往需要多次变换容器形状进行观察才能真正理解；二是体积守恒观念，学生常认为水倒进细高杯子就变多了，需要在定量对比中逐步修正这一直觉判断。

二、学情分析

三年级学生处于具体运算阶段，思维以形象思维为主，正逐步向抽象思维过渡。他们每天都接触水、牛奶、果汁等液体，能说出水会流动水是湿的等感性认识，部分学生在生活中玩过倒水游戏，积累了倒进不同杯子形状不同的零散经验。

学生的困难在于把零散经验上升为科学概念。前测显示，多数学生能说出水没有形状，但不能准确表述装在什么容器里就呈现什么形状；约三分之一的学生认为倒进细管里的水变多了；还有学生把