教学任务分析总-PPT课件.pptVIP

*(二)言语信息加涅认为,其学习层次论适合于分析智慧技能学习,而奥苏伯尔的有意义言语学习论适合分析言语信息学习加涅未侧重解释言语信息学习的过程和条件,而奥苏伯尔同化论则解释了命题知识同化的过程和条件建议用奥苏伯尔的言语学习论来知道言语信息（或陈述性知识)的任务分析*1任务分析概述2指导课堂教学任务分析的理论及应用技术不同领域的教学任务分析3*第一节教学任务概述*教学设计中的任务分析的起源与发展任务分析在课堂教学中的作用第一节教学任务概述12*一、任务分析的起源任务分析”起源于二次大战，由美国心理学家用于军事人员的培训中。由于从实验室获得的学习理论对人员培训时往往不能达到预期的学习结果或在现实的生活情境面前，学员的学习行为不能持久地保持。学习的心理学理论与人员培训的实际教学之间存在一段距离，需设计一过程来填补它，即在培训的方案中加入任务分析这一环节。*一、任务分析的起源1962年,任务分析又引入工业人员的培训,发展成为作业分析,是目前工业心理学的一个研究领域。*一、任务分析的起源将任务分析作为教学设计的一个非常重要环节,其理论和技术的发展,主要应该归功于美国教育心理学家加涅。因为加涅在1965年开始将学生的学习结果分类,并分析学