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教育机器人促进儿童计算思维发展研究

一、引言

数字时代的快速发展正在重塑社会对人才能力的要求，计算思维作为个体运用计算机科学领域的思想方法解决问题的核心能力，已从计算机专业的专属技能转变为全体青少年必备的核心素养，是支撑儿童适应未来智能社会、开展创造性实践的重要能力基础（任友群等，2016）。长期以来，面向儿童的计算思维培养多依托纯软件的编程训练开展，但由于低龄儿童的认知发展仍以具象思维为主，抽象的代码指令、脱离实体反馈的操作过程很容易让儿童产生认知负荷过载、学习兴趣不足等问题，难以真正实现思维层面的发展。近年来，融合硬件搭建、程序设计、多模态互动功能的教育机器人逐步进入中小学、幼儿园以及校外教育场景，作为兼具实体操作性、开放探究性与互动反馈性的智能学习工具，其为儿童计算思维培养提供了新的载体与可能。当前学界围绕教育机器人的教育应用已开展了不少实践探索，但部分研究仍停留在应用效果的表层验证上，对二者的内在契合逻辑、深层作用机制的剖析不足，实践层面也存在不少育人目标偏离的问题。基于此，本研究将从核心内涵的契合性入手，层层递进剖析教育机器人促进儿童计算思维发展的内在路径，审视当前实践中存在的现实偏差，最终提出面向计算思维培养的教育机器人应用优化方向，为后续相关教育实践提供参考。

二、核心内涵与关联逻辑：教育机器人与儿童计算思维的内在契合

要探索教育机器人对儿童计算思维的促进作用，首先需