高三地理大一轮复习地球仪与地图教学设计.docxVIP

高三地理大一轮复习地球仪与地图教学设计

一、教学设计的整体立意

本课是高三地理大一轮复习的开篇之课，承担着唤醒知识、重建体系、确立方法三重任务。地球仪与地图是地理学科的语言系统，学生后续学习的自然地理过程分析、区域地理特征描述、地理事象分布判读，都建立在经纬网定位和地图判读的基本功之上。从近年高考试题看，单纯考查读出某点经纬度的试题已经绝迹，命题者将经纬网嵌入航天发射、远洋航行、极地考察、航空航线等真实情境，将等高线地形图嵌入乡村振兴、水利工程建设、户外应急救援等生产实践背景，考查学生在陌生情境中调用工具性知识解决问题的能力。

基于此，本课复习不追求知识的简单重复，而是实现三个转变：由记住经纬线特点转向运用经纬网解决定位、定向、定距问题；由看懂等高线转向依据等高线信息分析地形对生产活动的影响；由会算比例尺转向因地制宜选择合适比例尺表达地理信息。教学中坚持情境开路、问题驱动、图图互证、讲练闭环十六字策略，让学生在解决问题的过程中把旧的工具磨快、磨亮。

二、学情分析与教学目标

高三入学阶段的学生，对地球仪和地图知识有初中和高一的积累，但普遍存在三个断层。其一，空间想象断层，面对球面投影、局部光照图时，约半数学生无法在头脑中完成三维与二维的转换。其二，综合应用断层，学生会算两地距离，却不知道命题人让自己算距离的真正意图。其三，规范表达断层，等高线形态描述时山脊山谷陡崖混用，比例尺大小与内