高中政治必修三“我国的基本政治制度”课末小结与素养评价教学设计.docxVIP

高中政治必修三“我国的基本政治制度”课末小结与素养评价教学设计

课标锚点与素养落点

高中政治课程标准明确要求，理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度是我国的基本政治制度，认同制度优势，增强制度自信。本课作为单元收束节点，承担着结构化梳理与高阶评价的双重功能。教学设计需紧扣政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养，将零散知识编织为有机认知网络，推动学生从“知道制度”走向“理解制度”进而“践行制度”。

教学对象分析

授课对象为高一学生，具备一定政治常识基础，但对基本政治制度运行机理的认识多停留在表层。学生普遍关注社会热点，愿意参与讨论，但对制度自信的理性建构尚需深化。教学设计应尊重学生认知起点，通过情境化任务与阶梯式问题链，引导学生在真实问题解决中完成知识内化与价值升华。

教学目标体系

知识目标：系统掌握三项基本政治制度的核心要义、鲜明特点与运行机制，厘清制度间的内在关联。能力目标：能够运用制度知识分析现实政治现象，具备辩证思考制度优势与完善路径的能力。情感态度价值观目标：坚定中国特色社会主义制度自信，自觉拥护党的领导，厚植家国情怀。

教学重难点透视

重点：三項基本政治制度的科学内涵及相互关系。难点：理解中国共产党领导的多党合作制度的独特优势，把握民族区域自治制度中“自治权”的宪法定位，以及基层群众自治制度中民主实践的微观运行。

教学方