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小学一年级劳动教学设计：项目式学习视域下温馨卡片的爱与传递

一、教学背景与核心素养定位

劳动教育在基础教育课程体系中的地位经《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确为独立课程。鄂教版一年级上册《温馨的卡片》隶属“日常生活劳动·生活小妙拙”任务群，是新生儿入学后接触的首个手工制作类劳动主题。一年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，精细动作发展不均衡，自我中心心理显著，对“劳动创造价值”的认知停留在模仿层面。本教学设计以核心素养为导向，将“正确劳动价值观、必备劳动品格、关键劳动能力”拆解为可观测、可评价的单元目标，通过项目式学习重构课堂，让学生在“为长辈制作一张温馨卡片”的真实情境中，经历设计、试制、修正、赠送的完整劳动闭环，实现从“会做”向“会用、会创、会爱”的质变。

二、单元统整与大概念教学框架

以“表达与传递”为大概念，统整“温馨的卡片”“感恩的花”“整理书包”三课时，构建“感知爱—表达爱—回应爱”螺旋上升的学习路径。本课作为单元引领课，聚焦“用双手制作承载情感的载体”这一核心任务，确立三维教学目标：劳动概念层面，理解手工制作是表达情感的有效方式，体会劳动过程中的专注与喜悦；劳动能力层面，掌握折叠、剪切、粘贴、装饰基本技能，能根据草图独立完成立体或平面卡片制作；劳动习惯与品质层面，养成材料准备有序、操作规范安全、成品妥善保管、主动清理现场的良好习惯，萌发关爱他人