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语文单元教学目标规划设计实用指南.pdf

语文单元教学目标的“锚点”与“链条”——

回到一个问题我们为什么要做单元目标规划不是为了符合课改要求不是为了写一份漂亮的教案而是为了让学生真正学会语文学会用细节表达情感学会用逻辑分问题学会用语文解决生活中的问题学会体会语文里的温度与力量单元目标不是框把学生框在里面而是梯子让学生沿着

基于素养导向的规划逻辑与实践路径

一、从“覆盖文本”到“锚定素养”：单元目标的本质

回归

去年深秋，我在听一节七年级“亲情单元”的公开课。教师翻开

教案念目标：“1.掌握人物描写手法；2.分析文中的亲情表达；3.

的事学生的积极性一下子就起来了有个学生采访了保洁阿姨写了运动会结束后她蹲在操场捡了袋垃圾发表在校园公众号上还被评为最佳记者情境的关键是真实要贴合学生的生活比如校园记者团比国际新闻发布会更真实给妈妈写一封信比写一篇情主题的作文更有温度评价伴随

学会感恩父母。”课堂上，学生跟着PPT圈画“妈妈的手粗糙”“爸爸

的背弯了”，最后齐读“亲情是世间最伟大的爱”——流程很顺，却

像喝了一杯温吞的白开水，没有回甘。

课后交流时，我问教师：“你希望学生学完这个单元，能带走

什么？”她愣了愣：“当然是会分析人物形象，懂亲情啊。”可问题