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小学语文信息技术整合教学设计

去年教《秋天的雨》时，我遇到个扎心的问题——明明逐句分

蹭过桂树细小的黄花突然炸开香味跟着雨丝飘进教室窗户坐在第三排的小棠突然喊老师钥匙就是能打开门的秋天的雨打开了秋天的门所以树叶黄了桂花开了那一刻我忽然明白小学语文的信息技整合从来不是加技而是用技把语文的温度质感生长性还给孩子我们要做的是把技变

析了“钥匙”“颜料”“小喇叭”的比喻，可孩子站起来说“秋天的雨是钥

匙”时，眼神里全是“我记住了，但我不懂”的迷茫。直到我用手机

拍了段清晨的雨丝：雨丝轻轻蹭过梧桐叶，叶片边缘先黄了一点，

像被画笔蘸了颜料；又蹭过桂树，细小的黄花突然炸开，香味跟着

雨丝飘进教室窗户——坐在第三排的小棠突然喊：“老师！钥匙就

是能打开门的，秋天的雨打开了秋天的门，所以树叶黄了，桂花开

了！”成翻译器把课文里抽象的语言翻译成孩子能摸得着闻得到说得出的生活体验把技变成脚手架让每个孩子都能站在自己的高度够到语文的语用本质一锚点定位别让技术抢了语文的戏义务教育语文课程标准年版明确说语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程信息技

那一刻我忽然明白：小学语文的信息技术整合，从来不是“加

技术”，而是用技术把语文的“温度”“质感”“生长性”还给孩