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高中信息技术选修四《人工智能发展脉络全景图构建》教学设计

一教材与课程定位分析

浙教版高中信息技术选修四聚焦“人工智能初探”，旨在引导学生透过现象看本质，理解智能系统的核心逻辑与演进规律。本课“构建人工智能发展脉络全景图”位于模块首章，承担着“立足点”与“导航图”的双重功能。教材虽以时间轴呈现关键节点，却未显性揭示驱动范式更迭的深层动力。课程标准明确要求“从历史演进视角理解人工智能发展”，并强调“结合典型案例分析关键技术突破”。因此，教学不应停留在事件罗列，而要引导学生构建“算力—数据—算法—应用”四维耦合的动态认知模型，为后续神经网络原理、机器学习流程、社会伦理探讨奠定认知脚手架。

二学情分析与核心素养落点

高二学生已完成必修模块学习，具备数据编码、Python编程基础及算法初步思维。认知层面，他们对“人工智能”多源于媒体碎片化信息，存在“等同于深度学习”“认为AlphaGo即全能”等刻板印象。情感态度上，既有技术乐观主义倾向，也存技术异化焦虑。本课核心素养落点锁定三点：一是信息觉悟，辨析技术炒作与科学进展的边界；二是计算思维，拆解复杂系统演进中的模式识别与抽象建模；三是数字化学习与创新，迁移历史演进规律预判技术走向。教学设计需打破“听讲—记忆”惯性，建立“查证—建模—辩论—可视化”高阶认知链条。

三教学目标体系

1.知识与技能：梳理1956达特茅斯会议至大模型时代六大阶