部编版三年级下册语文鹿角和鹿腿教学反思二.docxVIP

聚焦核心素养，促进深度学习——《鹿角和鹿腿》教学反思（二）

在完成《鹿角和鹿腿》的首轮教学后，我进行了初步的反思与调整。带着新的思考与尝试，我再次走进课堂，与学生共同探讨这则寓意深刻的寓言故事。此次教学，我更侧重于学生语文核心素养的培养，力求引导学生在语言实践中实现深度学习。现将本次教学过程中的一些心得与反思记录如下：

一、教学亮点：在情境体验与思辨中深化理解

1.情境创设的再优化，激发学习内驱力

相较于首次教学，本次我在情境创设上做了进一步的优化。课前，我引导学生回顾生活中“美丽却不实用”以及“朴素却有用”的事物，从学生熟悉的生活经验入手，搭建起文本与生活的桥梁。在导入环节，我不再是简单提问“鹿喜欢自己的角还是腿”，而是创设了一个“森林王国选美大赛”的情境，让学生扮演小评委，初步感知鹿角的“美丽”与鹿腿的“寻常”。这一设计有效调动了学生的参与热情，使他们带着浓厚的兴趣走进文本。

2.聚焦关键词句，品味语言的精妙

寓言故事的语言往往简洁而富有深意。本次教学，我更加注重引导学生抓住关键词句进行品读感悟。例如，在学习鹿对自己角和腿的不同态度时，我引导学生关注“多么精美别致”、“好像两束美丽的珊瑚”等词句，体会鹿对鹿角的喜爱与骄傲；再通过“太细了”、“配不上”、“不着急离开”等词句，感受鹿对鹿腿的嫌弃。通过对比朗读、角色扮演等方式，学生不仅理解了词语的含义，更体会到了其中蕴含的情