中美跨境数字中小学中跨国世俗教育与宗教课程差异—基于中国宗教分离原则与美国宗教课程规范分析.docxVIP

中美跨境数字中小学中跨国世俗教育与宗教课程差异—基于中国宗教分离原则与美国宗教课程规范分析

第一部分：摘要与关键词

在全球教育交流日益频繁且地缘政治格局深刻调整的二十一世纪第三个十年，中美两国在跨境数字教育领域的合作与摩擦呈现出前所未有的复杂性。本研究聚焦于一个极具张力却长期被学界忽视的边缘交叉地带——中美跨境数字中小学中的跨国世俗教育内容与宗教课程安排之差异，并以中国宗教分离原则与美国宗教课程规范为双重制度坐标轴，对该领域的法理基础、运行机制与现实冲突进行系统性的深度剖析。本研究的核心目的在于，通过严谨的法教义学分析与教育治理比较，揭示两国在数字跨境教育场域中所秉持的根本性价值取向、政策工具与制度逻辑，进而为构建一个既能尊重文明多样性又能维护教育主权的跨境数字教育治理框架提供理论支撑与政策参考。

本研究的分析框架建立在三个相互嵌套的理论支柱之上。其一为世俗化理论的国家分化模型，本研究借助JoséCasanova所提出的国家从中世纪教会监护下解放并对宗教事务保持中立这一经典命题，结合北美与东亚不同的政教关系演进路径，解释为何中国坚持政教分离的彻底化立场而美国则保留了浓厚的宗教多元主义传统；其二是法律多元主义与管辖权冲突理论，本研究援引PaulSchiffBerman的非国家法生成学说与HannahBuxbaum的跨境法律多元概念，剖析数字平台所引发的管辖权真空与