中蒙跨境数字中小学中跨国心理教育与危机干预差异—基于中国危机干预指南与蒙古心理教育规范分析.docxVIP

中蒙跨境数字中小学中跨国心理教育与危机干预差异—基于中国危机干预指南与蒙古心理教育规范分析

第一部分：摘要与关键词

本研究聚焦于中蒙跨境数字中小学教育场域中跨国心理教育与危机干预的系统性差异，以中国《中小学心理健康教育指导纲要》《重大突发事件危机干预指南》以及蒙古国《K-12心理健康与咨询服务国家标准》《学校危机应对规程》等规范性文件为分析底本，结合田野访谈、案例比较与文本挖掘方法，力图揭示两种制度逻辑在跨境数字教育场景下的张力与互补可能性。在全球数字技术深度渗透基础教育、地缘政治格局加速重构、跨境教育合作日益频繁的时代背景下，如何保障跨境数字学习环境中青少年心理健康的制度供给，已成为一个兼具理论挑战性与现实紧迫性的前沿命题。中国与蒙古作为山水相连、人文相亲的近邦，其跨境教育合作源远流长，数字孪生课堂、双语直播教学、跨国师资培训等新型教育形态在过去十余年中快速兴起，但与之配套的心理健康支持机制却呈现出明显的国别分化态势。从危机干预的启动阈值、危机识别工具的文化适配、危机响应链条的纵向贯通，到事后心理修复的伦理边界、转介服务的属地协调，再到数字平台的数据共享与隐私保护，中蒙两国的规范体系在理念、流程、工具、权责与文化假设层面均存在显著差异。

本研究的核心理论贡献在于搭建了一个制度逻辑—技术中介—文化语境三层分析框架，将跨境数字教育中的心理教育与危机干预视为一个由多重制度逻辑相互嵌套