小学四年级道德与法治教学设计：学习民族知识 守护民族团结.docxVIP

小学四年级道德与法治教学设计：学习民族知识守护民族团结

一、教材分析与核心素养定位

本教学设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段“国家与社会”领域核心要求，选取统编教材四年级上册第四单元《我们的家园》第九课《五十六个民族一家亲》作为教学载体。课标明确要求学生“了解我国是统一的多民族国家，知道各民族共同缔造了祖国的辽阔疆域和灿烂文化，树立维护民族团结、国家统一的意识”。本课旨在引导学生从认知民族构成、体验民族文化、理解民族关系三个维度，内化“中华民族共同体意识”，将抽象的政治概念转化为可感、可及、可行的成长经验。

核心素养定位聚焦三维融合：政治认知上，建立“国家统一、民族团结、社会稳定”的宏大叙事初识；心理品质上，培育对多元文化的包容尊重与自豪感；法治精神上，确立宪法法律至上、维护民族团结是公民义务的规则意识；公共参与上，引导从课堂走向生活，做民族团结的践行者。此设计非单一知识灌输，而是通过情境创设、任务驱动、深度对话，实现知情意行的有机统一。

二、学情分析与教学策略生成

四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，自我中心性减弱，群体归属感增强，具备初步的换位思考能力。他们对“民族”概念多停留在服饰、节日、美食等表层符号，缺乏对民族形成历史迁徙、文化交融、利益嵌入的深层理解。部分学生受网络碎片化信息影响，存在刻板印象甚至偏见。班级内若有少数民族学生