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初中九年级劳动技术《校园物品巧改造》单元教学设计

一、单元概况与核心素养定位

广州版初中劳动技术九年级上册主题五“校园物品巧改造”属于“现代服务与管理”任务群范畴，是落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“劳动核心素养”培育的关键载体。本单元不以单一技能训练为目的，而以“改造”这一核心动词为牵引，要求学生在真实的校园场域中识别问题、分析需求、方案设计、制作实现、迭代优化，最终实现物品价值的再生与服务效能的提升。

九年级学生具备初步的材料加工、工具使用及结构拆解能力，思维正向抽象逻辑过渡，批判性思维萌芽，社会责任感增强。针对学情，本单元确立三维教学目标：劳动价值观层面，确立“变废为宝、服务校园、绿色低碳”的生态文明观与劳动光荣观；劳动能力层面，掌握需求调研、草图绘制、结构优化、多材料联合加工、可用性测试等核心技能，形成“发现问题—解决问题”完整工程思维链条；劳动习惯与品质层面，养成严谨求实、精益求精、团队协作、安全规范的劳动品格。

单元核心任务设定为“校园公共空间微改造设计师”，驱动任务为“针对校园图书角、走廊转角、班级角落等真实场景中闲置、破损、功能失配的物品，实施结构重组、功能复合、审美重塑的系统性改造，形成可落地、可推广、可评价的改造方案与实物成果”。这一任务设计回应了新课标“真实任务情境、完整劳动过程、多元评价主体”的基本要求。

二、大单元整体架构与课时统筹

本单