人教版四年级上册《观潮》教学设计_3.pdfVIP

潮声入画，童心观海：人教版四年级《观潮》

教学实录与深度解析

一、潮起：“听”到“看”的感官唤醒

清晨的教室，阳光透过窗棂洒在课桌上。没有冗长的导入，没有枯燥的背景介

绍，我直接走到讲台中央，关掉多媒体，只留下一张巨大的空白黑板。

“同学们，”我开口，“如果让你用一种声音来描述大海，你会选什么？”

教室里瞬间热闹起来。“哗啦啦”、“轰隆隆”、“呼呼呼”。孩子们争先恐后地举

手，像一群急于破壳的小鸡。

“如果让你用一种颜色来描绘钱塘江大潮，你会选什么？”

“白色！”“金色！”“灰蓝色！”

“好，”我微笑着在黑板上写下“观潮”二字，“今天，我们不去海边，但我们要用

文字，去赴一场千年之约。这场约，是南宋诗人杨万里说的‘海涌银为郭，江横玉系

腰’，是苏轼笔下的‘八月十八潮，壮观天下无’。但今天，我们只看课文，只看那幅由

文字绘就的画卷。”

这就是《观潮》第一课时的开场。没有“同学们好，今天我们要学习……的套

话，直接切入情境。对于四年级的孩子来说，抽象的“壮观”二字太轻，轻得抓不住；

而具体的画面、声音、色彩，才是他们理解世界的钥匙。

二、寻声：在文字里“听”见惊雷

教学的重头戏，往往藏在那些看似平常的动词和形容词里