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小学道德与法治一年级下册《这是我的家》活动型教学设计

一、教材解析与学情诊断

统编版小学道德与法治一年级下册《这是我的家》一课，属于我的家庭生活学习主题中的起始单元，聚焦家的构成这一核心概念。课程标准明确要求本学段学生能够观察家庭生活，初步感受家庭温暖，了解家庭成员之间的关系。教材编排上，本课以找一找我的家人画一画我的家说一说家里的故事三个递进式活动为主线，配合家人亲亲热热在一起哪怕走得再远，家也在我的心里等情感浸润性文本，构成一个从具象感知到抽象理解、从家庭场景到情感升华的完整学习闭环。

一年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，其对家的理解带有强烈的感性色彩。入学半年后，学生对学校生活已形成基本秩序感，但对家这一概念的认知多停留在物理空间层面——有卧室、有客厅、有熟悉的物品，而对家作为情感共同体的本质属性理解不足。教学前期调研显示，城市学生普遍能准确说出家庭成员的称谓，但对家族中叔伯姑姨等延伸关系的认知存在断层；农村学生中部分留守经历的孩子对家的理解带有复杂的情感色彩，需要在教学中给予特别关注。此外，一年级学生表达能力强弱悬殊，部分学生能够在众人面前清晰讲述家庭故事，部分学生则因性格内向或家庭结构特殊而表达受阻，需要设计分层表达支架。

基于以上分析，本课教学的核心立意在于：让学生不仅看见家的样子，更触摸到家的温度，理解家的物理空间属性与情感联结属性的双重内涵，最终形成对家庭