小学五年级心理健康教育主题班会教学设计——做情绪的小主人.docxVIP

小学五年级心理健康教育主题班会教学设计——做情绪的小主人

一、设计理念与理论依据

五年级学生正处于童年期向青春期过渡的关键阶段，年龄集中在十岁至十一岁。这一阶段的孩子情绪体验日益丰富，喜怒哀乐的变化明显加速，但情绪调节能力远远落后于情绪体验的增长速度。日常班级管理中经常可以看到这样的场景：有的学生因为同桌碰掉了文具而大发脾气，有的学生因为一次考试失利而整周闷闷不乐，有的学生把在家里受的委屈迁怒到同学身上。这些现象的背后，不是孩子品性的问题，而是情绪识别能力、情绪表达能力和情绪调节能力的结构性缺失。

本课依据《中小学心理健康教育指导纲要》中关于小学高年级学会恰当地体验和表达情绪的目标要求，以美国心理学家埃利斯的情绪ABC理论为框架，借鉴正面管教中的积极暂停技术和儿童戏剧教育中的情境体验方法，设计了认识情绪—觉察情绪—表达情绪—调节情绪四个递进环节。设计的基本立场是：情绪没有好坏之分，每一种情绪都是内心发出的信号，孩子需要学会的不是消灭负面情绪，而是听懂情绪想要说的话，并选择合适的方式回应它。

二、学情分析

所带班级共四十六人，男生二十四人，女生二十二人。通过开学以来的观察记录和两周前发放的《我的心情档案》前测问卷，班级情绪状况呈现三个特点。

第一，情绪词汇贫乏。问卷中请写出你知道的描述心情的词语一题，全班平均只能写出五点三个词语，且集中在开心、难过、生气、害怕四个基础词上，很少能说出