高中一年级通用技术《创意的表达》教学设计.docxVIP

高中一年级通用技术《创意的表达》教学设计

一、教学设计的缘起与教材定位

《创意的表达》是地质版高中通用技术必修《技术与设计1》第四章的收束性内容，前承发现与明确问题构思设计方案的方法学习，后启制作原型或模型技术试验的实践环节，在整个设计一般过程的知识链条中占据枢纽位置。这一节回答的核心问题是：当一个设计者脑海中出现了模糊而鲜活的创意时，如何借助语言的、图形的、模型的媒介，把我想到了转化为别人看得懂、用得上的设计信息。学生在初中阶段虽接触过草图与示意图，但大多数学生对技术图样的规范性、技术语言的精确性缺乏系统认识，常见的状态是心里明白、画出变形、口头说不清。因此，本课的教学价值不仅在于教会学生画一张草图或写一段设计说明，更在于帮助他们建立一种设计者特有的表达自觉：任何创意在被表达之前都只是私有财产，只有经过技术语言的转译，才能成为可以交流、可以评价、可以迭代的公共设计成果。

从课程标准的要求看，本课对应的核心素养集中于图样表达与两个维度。学生需要通过学习与练习，能够识读一般的机械加工图、线路图等技术图样，能用恰当的技术语言与他人交流设计思想；同时理解创意的来源与激发方法，敢于表达原创设想。教材在编排上提供了构思草图、设计草图、透视图、三视图、计算机辅助效果图等多种表达样态，并辅以台灯、多功能学习用品盒等贴近学生生活的案例，这为课堂教学提供了充分的素材支撑。

二、学情诊断

授课对象为高