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【最新版】人教版七年级上册道德与法治教学工作计划(及进度表)

一、基本情况

（一）学情基本情况

1.群体认知特征

（1）本次教学覆盖七年级6个平行班，总在读学生287人，学生年龄集中在12-13岁，正处于小学向初中过渡的身份转换关键期，自我意识快速觉醒但尚未建立完整的自我认知体系，具象思维占主导地位，抽象逻辑思维刚进入萌芽阶段，对新鲜的初中校园生活普遍抱有较强的好奇心，对“自我成长”“同伴交往”“亲子矛盾”“生命意义”等贴近日常生活的话题有强烈的表达欲，但此前小学阶段接受的德育内容多为碎片化的行为准则引导，尚未接触成体系的道德与法治学科逻辑，78%的学生入学初期将道德与法治学科等同于“考前划背记知识点的副科”，存在明显的认知偏差。

（2）生源结构包含城区原生家庭学生202人、乡镇随迁子女85人，其中72%的学生小学阶段参与过1次以上学校组织的思政实践活动，18%的学生存在不同程度的新生适应障碍，具体表现为住校生活不适、新同伴交往焦虑、学业节奏调整困难等现实问题，83%的学生在入学初的匿名学情调研中主动提交了至少1个近期无法自主解决的成长困惑，涵盖亲子沟通冲突、网络沉迷管控、友谊边界认知等多个与本册教材内容高度匹配的现实场景，教学具备充足的现实对接基础。

2.现存学习痛点

（1）超过60%的学生此前形成了“道德与法治只需要考前突击背知识点就能拿高分”的错误学习习惯，尚未意识到该学