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初中七年级班会课教学设计：关爱他人拒绝欺凌的成长课程

一、教学背景与课程定位

当前，校园欺凌呈现低龄化、隐蔽化、网络化新特点，初一学生正处于心理剧变期，自我意识觉醒与社会适应能力滞后并存，极易在人际冲突中走向极端。教育部《中小学防治学生欺凌工作指导意见》明确要求将防欺凌教育纳入德育体系，《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“自我保护”“集体生活”板块对人际交往、规则意识、法治精神提出阶段性要求。本课程定位于七年级第一学期适应期与磨合期交汇节点，依托班会课程载体，以“真实情境体验—深度价值澄清—行为迁移内化”为主线，构建“认知重构—情感共鸣—行动承诺”三维育人模型，旨在从根源上瓦解欺凌心理机制，重塑班级人际生态。

二、核心素养导向的教学目标

政治认同维度：理解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中关于校园欺凌的界定与法律后果，确立“依法护己、守法护人”的法治底线思维。

道德修养维度：辨析“玩笑与伤害”“管教与霸凌”“沉默与共谋”的道德界限，内化“己所不欲勿施于人”的共情伦理，形成零容忍欺凌、主动关爱弱势的道德自觉。

法治意识维度：掌握证据保全、求助路径、心理疗愈等实操技能，具备识别隐性欺凌、启动干预机制、参与修复性正义的公民行动力。

健康人格维度：建立“自我价值不因他人评价而动摇”的心理防御机制，练就冲突化解、情绪调适、同伴支持的社会生存技能，向“敢担当、善合作、有温